プログラム

特別講演（SL）

SL1

特別講演1

オンデマンド

LDの子どもへの指導を支える隠し味“RTI”
Response To Intervention as the Secret Ingredient to Supporting Instruction for Students with Learning Disabilities

〇Sharon Vaughn¹
1.The University of Texas at Austin and The Executive Director of the Meadows Center for Preventing Educational Risk

概要

ボーン・シャーロン博士
テキサス大学オースティン校　教授
メドウズ教育リスク予防センター　上級ディレクター

学校や教師がRTIモデルに基づく教育を提供することは，LDやその他の学習に困難さを有する子供にとって有益です。RTIでは、まず第１ステージで、読みと行動に関するユニバーサルなスクリーニングを実施しながら、研究による科学的根拠に基づいたアプローチを全ての学習者に対する指導として提供していきます。第２ステージでは、学習につまずくリスクのある子供に対して、第３ステージでは、さらに（学習困難な子供に対し）集中的な介入として効果的な指導を実施していく価値あるモデルです。今回の講演では、RTIモデルを行う上で重要なこと、RTIの効果的な実践に関する最新の研究結果を紹介します。

以下は、RTIを実施する上での課題です。
●反応が見られる子供とそうでない子供を判別し、個々に合った指導を行うこと
●RTIを実践する全ての専門家が行うべきことを効果的に成し遂げることができるように研修・人材育成を行うこと
●効果的かつ適切な役割を家族が担うこと
●学校全体で学習と行動に関する指導実践を確かなものにするために、エビデンスに基づき忠実かつ効果的に実施されること
●継続的なデータ収集により、指導上の決定やシステムの変更を行うこと

講演では、小・中学校の子供に関連するRTIについてもお話しします。また、いかに子どもの介入に対する反応を予測するかについての最近の研究や、データを活用して子供や学校全体に変化をもたらすための実践的なアプローチについても紹介します。

【経歴】
テキサス大学オースティン校評議員、教授、 1997年～現在
マイアミ大学、教授、1985～1997年
ニューハンプシャー大学、助教授、1982～1985年
アリゾナ大学、講師、1979～1982年
メルボルン州立大学（オーストラリア）、客員講師、1981年夏期

Students with learning disabilities and other learning difficulties benefit when schools and teachers provide a Response to Intervention Approach to their Education. Response to intervention provides a valuable model for providing universal screening in reading and behavior as well as research-based approaches to Tier 1 (classroom instruction for all learners), Tier 2 (intervention for students at risk, and Tier 3 (intensive interventions) are implemented effectively. This presentation will provide critical details about implementation of all elements of Response to Intervention approaches as well as current research on how to effectively implement. The following challenges to implementing response to intervention will be presented including:
●Differentiating between responders and nonresponders and approaches to providing differentiated instruction
●Providing the necessary professional development to assure that all practicing professional are able to effectively implement the necessary tasks
●Implementing effective and appropriate roles for families
●Developing and implementing effective teams for data-based decision making
●Ensuring that school wide academic and behavioral practices are evidence base and effectively implemented with fidelity
●Collecting ongoing data to made instructional decisions as well systemic change.
Response to Intervention as it relates to elementary and secondary students will also be discussed. Recent research on how to predict students’ response to intervention as well as practical approaches to using data to effect student level and school-wide change will also be presented.
【Curriculum Vitae】
The University of Texas at Austin Regents, Professor, 1997–present
University of Miami, Professor, 1985–1997
University of New Hampshire, Assistant Professor, 1982–1985
University of Arizona, Lecturer, 1979–1982
Melbourne State College (Australia) , Visiting Lecturer, Summer 1981

SL2

特別講演2

オンデマンド

LDとADHDの関連性に関する最新の知見から:アセスメントおよび対応への示唆
The Association of Learning Disabilities and Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Implications for Assessment and Treatment

〇Shruti Rane¹
1.Clinical Neuropsychologist, Kennedy Krieger Institute

概要

ラネ・シュルティ博士
ケネディ･クリーガー研究・医療センター　臨床神経心理学者

限局性LD（SLD）や注意欠如・多動症（ADHD）は、米国の人口の5〜10％に影響を与える最も一般的な神経発達障害のうちの2つです（米国国立衛生研究所）。他の先進国でも同様の出現率が報告されています。臨床サンプルと地域ベースのサンプルの両方で、SLDの診断基準を満たす子どもの3分の1が、ADHDの基準も満たしていることが示されています（Willcutt, Pennington & DeFries, 2000年）。今回の講演では、SLDとADHDの併存の原因を説明する重要な研究知見の概要、臨床像と事例、そしてエビデンスから示唆されるアセスメントと対応について議論を行います。
【経歴】
公認心理学者（メリーランド州免許番号05494）：2014年7月～現在
神経心理学者
ケネディ･クリーガー研究・医療センター、神経心理学部門（メリーランド州ボルチモア） : 2014年10月～2015年11月、2016年5月～現在
神経心理学者: 2015年11月～現在
電話によるカウンセリング（東京）

A specific learning disability (SLD) and Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) are two of the most common neurodevelopmental disorders impacting 5-10% of the U.S. population (National Institutes of Health). Similar prevalence estimates are reported in other developed countries. Both clinical and community samples indicate that as much as a third of the children meeting diagnostic criteria for a specific learning disability also meet criteria for ADHD (Willcutt, Pennington & DeFries, 2000). The current presentation will include a brief overview of the important research findings that aim to explain the underlying etiology of the comorbidity between SLD and ADHD, clinical presentation and case examples, and a discussion of implications for evidence-based assessment and treatment.
【Curriculum Vitae】
Licensed Psychologist, Maryland License # 05494 : 7/2014 - current
Neuropsychologist
Department of Neuropsychology, Kennedy Krieger Institute, Baltimore, MD : 10/2014 – 11/2015; 05/2016 – current
Neuropsychologist : 11/2015 - current
TELL Counseling, Tokyo, Japan

SL-QA1

特別講演質疑応答1：Dr.Shruti Rane

コーディネーター:海津亜希子（国立特別支援教育総合研究所）
コーディネーター:玉木宗久（国立特別支援教育総合研究所）

ライブ
12月11日
9:30～10:30
（リアルタイム配信会場2（Zoom2））

特別講演質疑応答1：Dr.Shruti Rane

〇Shruti Rane¹
1.Clinical Neuropsychologist, Kennedy Krieger Institute

SL-QA2

特別講演質疑応答2：Prof. Sharon Vaughn

コーディネーター:海津亜希子（国立特別支援教育総合研究所）
コーディネーター:篁倫子（お茶の水女子大学）

ライブ
12月12日
9:00～10:00
（リアルタイム配信会場2（Zoom2））

特別講演質疑応答2：Prof. Sharon Vaughn

〇Sharon Vaughn¹
1.The University of Texas at Austin and The Executive Director of the Meadows Center for Preventing Educational Risk

プログラム

特別講演（SL）

特別講演1

オンデマンド

特別講演2

オンデマンド

特別講演 質疑応答1：Dr.Shruti Rane

ライブ 12月11日 9:30～10:30 （リアルタイム配信会場2（Zoom2））

特別講演 質疑応答2：Prof. Sharon Vaughn

ライブ 12月12日 9:00～10:00 （リアルタイム配信会場2（Zoom2））

特別講演質疑応答1：Dr.Shruti Rane

ライブ
12月11日
9:30～10:30
（リアルタイム配信会場2（Zoom2））

特別講演質疑応答2：Prof. Sharon Vaughn

ライブ
12月12日
9:00～10:00
（リアルタイム配信会場2（Zoom2））